两个“笨法”促升学生阅读素养
发布时间:2013/11/2 22:43:48

 

作者:郭峰

小学生读书往往只是看热闹,比较关注故事情节,对扩大知识面与提升阅读素养关注较少。如何帮助学生将书中的精华内化为自己的东西,是语文教师时常面对的一个难题。我在教学实践中,巧妙运用博闻强记精摘勤思等方法,引导学生进行经典诵读与做个性化的笔记,以提升学生的语文阅读素养。

背诵与考级双管齐下。中国传统的语文教学强调熟读成诵与博闻强记。有位著名的语文教育家说过,学习语文没有多少捷径好走,就是要花一点笨功夫。词语要一个一个地积累,文章要一篇一篇地熟读背诵,这个功夫是省不得的。这种笨功夫其实就是在背诵中积累好词佳句。我们应该引导学生趁精力充沛、记忆力强的时候,多读多背。不只背诵课本上的名篇名段,还应注意积累课外书中的精彩段落与名言名句。

我鼓励学生不仅要多看,还要多背,我布置的语文家庭作业以读书为主。为了检查学生的读书效果,我让他们互相讲述书中的内容。有的学生记忆力超强,他们不仅能复述文中的内容,竟然还能背诵其中的段落。我大大表扬了他们,引发了更多学生的积极参与。我欣喜地发现,背诵对学生而言不再是负担。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,背诵古诗文,有助于学生培养语感,增强理解能力。于是,我在全班开展了古诗考级活动:出示古诗背诵的目录,列出必读与选读的篇目,每学期进行一次考级,共设低中高三个等级,学生可以自由申报所考的等级。由学生考官从相关规定篇目中任抽五首诗让考级者背诵,考级合格,颁发等级证书,这大大激发了学生诵读经典诗文的兴趣。

精思与摘抄灵活运用。我指导学生在读书过程中把一些带有哲理性的句子或者精彩的段落摘录下来,并且记下自己的思考。摘录不同于简单抄写,学生需要反复阅读和思考,对所读内容有了清楚的理解之后,才能下笔摘抄。做读书笔记时还要想一想哪些内容值得记,应该记。这样,他们读书就不能只看一遍,而是要看两三遍。读书笔记不仅能促进学生更好地把握文章的重点,还可以锻炼他们的判断和概括能力。通过写读书笔记,学生头脑中模糊的思考变得清晰又有条理。学生养成不动笔墨不读书的好习惯之后,在读书时才能真正心到加上手到,找到省时省力积累知识的好办法。

教师在教学过程中应根据学生的心理特点,巧妙设计各种活动内容。一是读书巧留。指导学生选一个漂亮的笔记本,摘抄佳词妙句,编故事,剪贴书报中的故事、名言、插图等。把读书的感悟、心得,心中的疑问写在即时贴上,随手贴在所读之处。二是鼓励学生围绕最喜欢的一本书或文章,(也可以围绕一个主题的几篇文章),用手抄报的形式将自己的阅读收获展示出来,互相欣赏与交流。粘贴、画画是大多数孩子喜欢的事情,学生可以根据读书笔记的内容设计插图或者字体,比如:有的学生为词语百花园栏目设计了百花盛开的底色,贴上花花绿绿的贴画;有的学生在读后感旁边标注与内容相符合的表情等,这些活动提高了学生的绘画与想象能力。

汇报展评表彰激励。我在班内定期开展读书汇报会:学生可以有感情地朗读自己摘抄的精彩片段、故事、点评人物、续编故事、改编原著,等等。同学之间经常互相交流自己读过的书,扩大了阅读量和知识面。我会对读书汇报中表现突出的学生进行表扬,并不失时机地指导学生学习作者的写作方法。我们班上每个学期都要举行两次读书笔记展评会,展示学生的读书历程,记录学生的读书收获,在读书笔记的个性空间中记录下学生自己的创意。学生个个既是参评者,又是小评委。笔记内容是否吸引眼球,版面设计是否合理,插图是否符合内容要求,字写得是否漂亮等,都成为评比的标准。学生们拿出读书笔记时,都力争将自己最好的一面展示出来。我们设有最佳书写奖最佳插图奖最佳创意奖”“最佳评论奖”……每个孩子都能得到奖项,全班学生的读书积极性整体上大大提高了。逐渐地,学生学会根据自己的需求,有目的并有选择地读书了。(作者单位:山东省潍坊市寒亭区河西学校)